Puertas abiertas virtual del CEIP Raspeig. ¡Conócenos!

El CEIP Raspeig abre sus puertas, de forma virtual, para dar a conocer su proyecto de centro y aquello que lo caracteriza: actuaciones, proyectos educativos, espacios, servicios, actividades...

Esta visita virtual se la ofrecemos a través de Lino It. Es una herramienta muy sencilla de uso con la que hemos creado nuestra pizarra virtual y presentamos en ella imágenes comentadas y enlaces web.

Puede visitar toda la información relevante de nuestro centro pinchando en el siguiente enlace:

Puertas abiertas virtual CEIP Raspeig. ¡Conócenos!

Día del libro

Hoy Día del libro, queremos compartir tres cuentos contados por nuestras maestras de inglés, Elvira y María Jesús y por nuestra auxiliar de conversación Josy.
Además, añadimos un enlace para que veáis cómo fomentamos la lectura en el cole durante todo el año.
¡¡Esperamos que os gusten!!
Feliz día del libro.

The story of the little mole


Larry and friends


Draw me a star


Fomento de la lectura en el Ceip Raspeig

Comprendiendo mis emociones

En el CEIP Raspeig, desde las aulas de Audición y Lenguaje y de Pedagogía Terapéutica en colaboración con la Educadora del Centro, estamos interesados en trabajar con el alumnado fomentando un clima escolar favorable y un ambiente socioafectivo positivo. Si queremos fomentar un clima escolar agradable y cálido necesitamos “el sentido del humor”, que nos ayudará a estar mejor con nosotros mismos y a mostrar mayor tolerancia y empatía entre compañeras/os, también nos servirá para crear un ambiente más distendido, gratificante y participativo. El buen humor favorecerá el acercamiento así como la caída de máscaras y barreras personales.

El reconocimiento de emociones y sentimientos nos ayuda a identificar situaciones conflictivas o incomodas. Cuando aprendemos a detectar y resolver un conflicto, hemos de acompañarlo también de un aprendizaje emocional, que va a ayudar al alumno a conocer su propia respuesta emocional, es decir, qué emociones le afectan, de qué manera y cómo reacciona ante ellas. Se trata pues de proporcionar instrumentos para detectar las propias emociones, sus causas y consecuencias.

Nos interesa pues, movernos en un ambiente socioafectivo positivo, tratando de:

-Sugerir, motivar y alentar un clima adecuado mediante actividades de fortalecimiento de grupo, confianza y estima.

-Experimentar una situación próxima a la que se ha producido, a través de juegos de rol, representación, interpretación, simulaciones, lecturas, etc.

-Utilizar los recursos de que disponemos para hacer una evaluación personal tanto de lo que se ha sentido, como de lo que ha ocurrido. Se trata de generar debate, donde todos, de forma equitativa participen en la discusión, intercambien impresiones y poder así vincularlo a experiencias propias vitales.

-Tras la explicación de experiencias personales se recogerá y analizará la información aportada.

-Buscamos el compromiso entre todos, donde todos nos responsabilizamos; es un compromiso transformador. Cómo trabajar, cómo actuar desde nuestra propia realidad y con los recursos de que disponemos para modificar y optimizar esa realidad.

Trabajamos las emociones

Puede ser que un alumno no tenga suficientes herramientas para gestionar sus emociones, y no sabe cómo interpretar o cómo responder ante ellas, debido a diferentes circunstancias que está viviendo en ese momento como: Desesperanza, Frustración, Decepción, Angustia…etc.

Orientaremos la intervención generando un ambiente socioafectivo propicio, utilizando propuestas y preguntas abiertas donde la persona se pueda expresar de manera libre y no cohibida; pudiendo introducir un situación ficticia, con personajes ficticios que los alumnos representarán, propiciando posteriormente un debate-coloquio en el aula.

Es importante tener en claro que la respuesta al conflicto surgido se construye entre dos o más personas que interaccionan, vamos a encauzar las tensiones hacia el encuentro, el entendimiento y el acuerdo. En este caso utilizaremos la colaboración y la cooperación, buscando soluciones que satisfagan a todas las partes implicadas (gano/ganas); así como el compromiso y la negociación, si en principio nos puede costar llegar a una colaboración plena, buscaremos entre diferentes soluciones para que todas las partes ganen en lo fundamental.

Como queremos dar un enfoque socioafectivo a nuestro caso, vamos a tratar de utilizar el juego de rol, la representación, escenificación y dramatización, analizando así una situación similar o paralela. De tal manera que cada participante pueda generar su propia opinión al respecto y sea capaz de compartir su experiencia con el resto del grupo. Trabajar de esta forma facilitará la generación del espíritu crítico y profundo sobre la temática tratada, promoviendo transformaciones positivas personales respecto a la percepción previa sobre ese mismo tema. Utilizando preguntas del tipo:

-¿Qué paso?  ¿Cuál fue tu respuesta?  ¿Cuál fue el resultado?  ¿Cómo te sentiste?

-¿Crees que podrías haber actuado de otra forma? 

-¿Cuál hubiese sido el resultado entonces?

-¿Cómo crees que te sentirías? 

-¿Qué opción te parece mejor para otra ocasión?

-¿A quién crees que le ha afectado lo que has hecho?

 -¿Cómo crees que le ha afectado?

Tendremos en cuenta quien está involucrado de alguna forma en el problema y de qué forma; cuáles con las posibles influencias o connotaciones del problema; analizar qué ha podido desencadenar la situación, que diferentes aportaciones se han realizado, ensayado y qué resultado se han obtenido.

Analizamos los recursos de que disponemos: personas que pueden ser constructivas, necesidades comunes o, no excluyentes, ofertas que se pretende hacer.

La representación del conflicto-problema ocurrido va a facilitar a los alumnos entender que no hay una única solución. Los alumnos en estas edades, en general, son bastante rígidos, esta fórmula les facilitará desarrollar la flexibilidad y la creatividad para poder abrirse a nuevas y diferentes soluciones. Cuando se debate, cuando se negocia se pone en marcha un proceso de regateo entre las partes del conflicto, se aprende a flexibilizar, a ceder algo de terreno, no para perder, sino para ambas partes reconozcan que ha habido un entendimiento y todos salen beneficiados.

Es en este caso, en que los participantes directamente implicados, así como el resto de compañeros de aula, se juntan de manera voluntaria para poner en común sus necesidades o intereses, se produce un intercambio de propuestas que sean beneficiosas para ambas partes, y que sirva como fórmula que se podrá utilizar en el futuro, si fuera necesario, para resolver conflictos que se puedan producir.

También podemos abrirles la posibilidad de poder hacer algo como grupo, donde todos y todas intervengan, es decir, una intervención para mejorar una situación, un acompañamiento de otros alumnos, mejorar su colegio, su patio, su aula… interactuar de forma proactiva interiorizando el sentimiento de pertenencia, pilar fundamental en la mejora de las relaciones. Sentir que forman parte de un grupo, facilitará la idea de que si ellos están bien, el grupo, su grupo también lo está, de que son responsables de su propio bienestar y de esta forma interesarse y preocuparse por el bienestar del compañero/a, potenciando así las conexiones afectivas intergrupales, siendo esta la manera de sentirse importantes, responsables y capaces.

Es importante mostrarnos y expresarnos de forma empática y asertiva para llegar a influir en los pensamientos y conductas de compañeros, alumnos y personas con las que nos relacionamos. Somos un referente y ejemplo constante, con lo que la empatía y la actitud comprensiva es un elemento que facilitará la convivencia.

Biblioteca Azorín (Alicante). Exposición didáctica sobre Tomi Ungerer.

Como en anteriores cursos, todo el colegio, en diferentes días, visitamos la Biblioteca Azorín de Alicante para ver, conocer y aprender mucho más sobre los diferentes autores a los que dedican cada año su exposición.
Este curso es sobre Tomi Ungerer, escritor, dibujante e ilustrador francés.
Es una auténtica maravilla escuchar sus cuentos, su vida, su obra, ver sus ilustraciones...

Proyecto medioambiental. CIMAR de Santa Pola

3º de primaria visitó el Centro de Investigación Marina (CIMAR) de Santa Pola. Allí pudimos conocer, observar y aprender un montón de cosas sobre el ecosistema marino y, lo más importante, que debemos hacer para protegerlo.
Toda la visita fue muy interesante, sobre todo la parte del aula-taller donde pudimos tocar, mirar por microscopios...
¡Aprendimos un montón!

Proyecto medioambiental. Casa Tàpena

Infantil de 5 años visitó el área recreativa de Casa Tàpena situada en la localidad de Onil. Allí, junto al precioso caserón que da nombre al lugar, pudimos conocer y aprender muchas cosas sobre árboles, plantas aromáticas, sobre las abejas y su importancia en el ciclo de la naturaleza, jugamos, reímos, recorrimos el laberinto vegetal... ¡Fue un día genial!

Proyecto medioambiental. Plano de Sax

El alumnado de 1º realizó una ruta medioambiental en el área recreativa de El Plano de Sax. Allí, junto a técnicos medioambientales de Alicante Natura, visitamos el área de la naturaleza, conocimos la fauna y flora de este lugar, subimos a un pequeño mirador que hay cerca para ver todas las sierras de alrededor, jugamos.... ¡lo pasamos fenomenal!

Carnestoltes/Carnaval

Carnaval, carnaval, carnaval te quiero...
¡Por fin llegó el esperado día de Carnaval!
Este año el carnaval lo dedicamos a los súper héroes, como en el día de la paz, donde cada curso fue un súper héroe distinto (el de la naturaleza, el de la amistad, el de la empatía, el de compartir...).
Realizamos, como en anteriores cursos, un pasacalles por los alrededores del colegio para, posteriormente, y ya dentro del colegio, desfilar por cursos y bailar.
Un maravilloso día junto con todas las familias que nos pudieron acompañar.

Álbum de fotos del Carnaval

Proyecto medioambiental. Ruta senderista en el Xorret de Catí

5º de primaria realizó la ruta ermita-nevero en el Xorret de Catí acompañados por técnicos medioambientales de Alicante Natura.
Tras el almuerzo, realizamos la ruta donde, junto con el conocimiento de la flora y fauna característica de esta privilegiada zona, pudimos conocer parte de su historia con el paso de la ermita y del antiguo nevero que existía en la zona. Además nos acompañó el tiempo y pudimos disfrutar muchísimo de este estupendo rincón de nuestra provincia.

Día de la paz

Este curso el día de la paz y la no violencia lo dedicamos a los súper héroes, a los súper héroes sin capa que podemos ser cada uno de nosotros para hacer un mundo mejor.
Cada curso eligió un poder (amistad, compartir, empatía, cuidado de la naturaleza, solidaridad, tolerancia, respeto, sonreir...) e ideó y confeccionó su disfraz.

Viaje Granada blanca

El alumnado de 4º y 5º, como actividad dentro del proyecto de promoción de la actividad física y de la salud, realizó un viaje a Granada los días 23 y 24 de enero donde, el primer día, realizaron una gynkana por el barrio del Albaycin, visitaron el museo de las ciencias de Granada y, el segundo día, subieron a la estación de esquí de Sierra Nevada a realizar actividades en la nieve.
Dos días muy completos, llenos de diversión y de buenos recuerdos.